巴中市南江縣下兩鎮(zhèn)小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，全國首批“校園足球特色示范校”，通過近十年的摸索，探索出堅持走基于學(xué)科融合的“校園足球”體系建構(gòu)的路子，是破解農(nóng)村小學(xué)“校園足球”發(fā)展瓶頸的很好的路徑。

一、對農(nóng)村小學(xué)“校園足球”教育現(xiàn)狀的反思

（一）師資匱乏，水平參差不齊

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)足球教育師資嚴(yán)重匱乏，且水平參差不齊，以我校為例，五位專職體育教師無一足球?qū)I(yè)，這也嚴(yán)重阻礙了“校園足球”事業(yè)的發(fā)展。

（二）教師、家長認(rèn)識上的偏差

在農(nóng)村小學(xué)，大部分教師、家長甚至學(xué)校的一些管理者，應(yīng)試教育的思想根深蒂固，他們認(rèn)為文化科的學(xué)習(xí)才是第一位的。足球不但不會促進(jìn)孩子取得好成績，反而影響孩子的學(xué)習(xí)，因而他們不僅不支持，還會以不同方式進(jìn)行反對與抵觸。

（三）與其它學(xué)科教育嚴(yán)重割裂

很多農(nóng)村小學(xué)“校園足球”與其他學(xué)科甚至和體育學(xué)科都是嚴(yán)重割裂的，他們就像是永不相交的平行線。殊不知校園足球作為國家戰(zhàn)略的一部分，除了同其它學(xué)科一樣外，還承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，它還是一個包括身體、智力、思想、態(tài)度、情感等在內(nèi)的全面活動，與其它學(xué)科一樣是教育不可或缺的部分。因而，我們更應(yīng)該將之與其它學(xué)科充分融合。

• 對農(nóng)村小學(xué)“校園足球”教育發(fā)展的認(rèn)識

立足農(nóng)村小學(xué)留守兒童至少高達(dá)60%以上的現(xiàn)狀，以及缺失陪伴、關(guān)愛和正確的家庭教育，致使大多數(shù)兒童責(zé)任心、自信心不足等問題。有被成為世界第一運動的足球的特性，正好契合了我們“健康第一”的教育理念，五育融合，以足球活動為主線，真正形成了特色鮮明的農(nóng)村學(xué)校。把“快樂足球”作為促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的最好載體。結(jié)合學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的天性，構(gòu)建基于學(xué)科融合的“校園足球”體系。將校園足球作為“啟智增慧、健身勵志、愛勞育美”的重要舉措，通過玩足球、賽足球、說足球、畫足球等深度探究，主題式、跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)校進(jìn)入“看得遠(yuǎn)、長得高、立得穩(wěn)、跑得快、站得直、想得通、處得好和學(xué)習(xí)優(yōu)”的發(fā)展快車道。因而，我們認(rèn)為：

（一）身心健康，足球活動是最好的抓手。人的第一素質(zhì)就是有一個健康的身心，我們一直把學(xué)生健康教育放在第一位。通過調(diào)查和研判認(rèn)為，足球運動具有較強(qiáng)的趣味性，適合小學(xué)生成群結(jié)伴、一起扎堆的好玩、好動的特性。足球運動能全面增強(qiáng)少年兒童的身體素質(zhì)、利于生長發(fā)育，能有效地提高少年兒童的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生陽光、向上、頑強(qiáng)、堅韌的品質(zhì)。

（二）全員參與，足球運動是學(xué)生最喜歡的活動。我們認(rèn)為足球活動不是少數(shù)學(xué)生的專利，而是所有學(xué)生的運動，讓全體學(xué)生都能享受到足球活動帶來的快樂和精彩，我們學(xué)校人人有足球，天天有訓(xùn)練，班班有球隊，月月有比賽；以足球帶動輻射其它體育活動，全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。

（三）有機(jī)融合，足球活動是最好的課程。足球教育將語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、道德與法制、美術(shù)、音樂及其它體育項目融入其中，以足球為載體、游戲為手段，將足球活動過程融入學(xué)生快樂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)校最好的體育校本課程，我校足球教育課程已經(jīng)成為一個綜合育人的全過程。

三、學(xué)科融合的“校園足球”體系建構(gòu)策略

(一)做實校本研究、耕耘校園足球

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造專業(yè)教師隊伍。學(xué)校采取教師自學(xué)、校本研學(xué)、專家導(dǎo)學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)化。先后派遣體育老師20多人次遠(yuǎn)赴重慶、成都、綿陽、廣元、達(dá)州、樂山、巴中等地參加足球培訓(xùn)，教師的足球?qū)I(yè)素養(yǎng)得到大力提升，保障了足球教學(xué)與活動的高效開展。

結(jié)合學(xué)校實際，開發(fā)足球校本教材。積極開發(fā)和編制適合校情、學(xué)情的足球校本教材，足球校本教材應(yīng)分年段、分板塊， 形成了菜單化、模塊化、序列化、體系化。

結(jié)合發(fā)展需求，加強(qiáng)足球?qū)I(yè)研究。要想把足球教育做精、做實、做深，必須進(jìn)行科學(xué)教學(xué)與訓(xùn)練。如形成一周一研，定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人，一課一反思的長效機(jī)制。確定課堂教學(xué)模式。

（二）學(xué)科融合發(fā)展、綜合實踐育人

學(xué)校應(yīng)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，結(jié)合各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，開展以足球為主題的跨學(xué)科的融合研究。如學(xué)前教育玩足球，初段畫足球，中段說足球、寫足球、表演足球，高段練足球、賽足球等，讓足球運動不再只表現(xiàn)于綠茵場上。

人人必學(xué)“快樂足球”系列課程，學(xué)生對足球的喜愛結(jié)合到對其他學(xué)科的喜愛，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的教學(xué)效果。如學(xué)前教育的“啟蒙足球”課，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識足球、了解足球；語文老師組織學(xué)生現(xiàn)場授課“我的位置是VIP”，學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，現(xiàn)場當(dāng)起解說員，用不同方式解說比賽，還有現(xiàn)場撰寫加油稿、新聞、日記、短文、通告、作文等，既提高學(xué)生觀察能力，又能帶動現(xiàn)場氛圍；數(shù)學(xué)老師組織的“我是一個分析員”課堂，指導(dǎo)學(xué)生記錄、分析、總結(jié)數(shù)據(jù)，找到訓(xùn)練的不足，提供給教練，進(jìn)行針對訓(xùn)練，賽場的數(shù)據(jù)分析，為贏得比賽提供有力的支撐；英語老師組織的“我的偶像是xx”，學(xué)生用英語介紹喜歡的足球明星，分享他們的勵志故事，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)和信心；科學(xué)老師組織的“足球有多胖？”，學(xué)生拿著足球和打氣筒，現(xiàn)場操作、記錄、分析，足球到底多少氣壓才適合比賽，同學(xué)們踢著自己打氣的球，興趣更高了；道德與法治老師組織的“裁判員沒有戴眼鏡”，不僅讓學(xué)生們學(xué)會裁判動作，更讓學(xué)生學(xué)會尊重對手，積極訓(xùn)練才會取得好成績；音樂老師的“啦啦隊不拉胯”，不僅在賽場聽到悅耳、鼓勁的歌曲，更能通過啦啦操的表演帶動現(xiàn)場氣氛；美術(shù)老師的足球漫畫創(chuàng)作、足球編報等活動，讓破舊的足球也沒有丟棄，學(xué)生在足球上畫畫、粘貼，讓破舊的足球變成一件件藝術(shù)品。

“四環(huán)節(jié)”體系合力育人，通過每周一節(jié)足球課、校外教育足球班、課后服務(wù)足球隊、課外足球興趣練多維度結(jié)合，課內(nèi)全員學(xué)、課外人人練、優(yōu)中選特長的立體人才選拔體系。

練：每周一堂足球課，力求一課一練，并融入常規(guī)活動：一是大課間全員做足球操，全員足球常規(guī)化；二是晨練、午練、晚練，達(dá)到一天三練常態(tài)化；三是家長觀摩練，突出學(xué)生表現(xiàn)力。

賽：一是學(xué)校組織的趣味賽、對抗賽和班級聯(lián)賽增加比賽氛圍。二是積極參加省、市、縣的比賽。三是校際友誼賽，比如我校與市內(nèi)很多小學(xué)等進(jìn)行了多場足球比賽。

展：展示形式多樣化，升旗儀式上的花樣足球展示、運動會上的趣味足球游戲、“我愛足球”畫展等足球展示、班級足球文化展示；更有每學(xué)期一次“校園足球節(jié)”學(xué)生們開展足球操、啦啦操、個人特技等，每人一項足球特長技能展示，盡享節(jié)日快樂。

評：評選“足球小子”“優(yōu)秀足球運動員”“最佳射手”等，上學(xué)校“多彩活動，多元第一”榜單墻。校足球隊一年一考核選拔成常態(tài)，成立學(xué)校最強(qiáng)足球隊。每次比賽贏得的獎金，三分之一獎學(xué)生，三分之一獎教練，三分之一獎班主任。