6月18日，四川省熊繼華名師工作室情境課例實(shí)踐研修在線直播活動(dòng)（第三期）如期舉行?；顒?dòng)以“情境中‘抽象’感悟小數(shù)本質(zhì)”為主題，由自貢市劉澤云工作站承辦，圍繞《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課例展開(kāi)研修。涼山徐建偉工作站全體學(xué)員相聚云端參加了此次研修實(shí)踐活動(dòng)，其中來(lái)自雷波縣城關(guān)小學(xué)的尹國(guó)秀老師還代表工作站做觀課議課發(fā)言。

會(huì)議伊始，工作室成員李瑩向大家介紹《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課例設(shè)計(jì)思考及磨課經(jīng)歷。她從學(xué)習(xí)內(nèi)容、理論指導(dǎo)、磨課經(jīng)歷三個(gè)方面進(jìn)行了分析。課例設(shè)計(jì)時(shí)思考了如何喚醒學(xué)生原有認(rèn)知，引導(dǎo)關(guān)注整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系；思考了在讀數(shù)中如何初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，在困惑中如何引發(fā)學(xué)習(xí)需求，在作圖中如何感悟小數(shù)的意義，在數(shù)數(shù)中如何數(shù)的一致性。以整體把握教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為理論指導(dǎo)，進(jìn)行了校內(nèi)磨課、工作站磨課、市級(jí)展示課磨課等。大家在實(shí)踐中研討、反思、修改、調(diào)整，形成此課例。

活動(dòng)以自貢劉澤云工作站李晚秋老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課為例進(jìn)行線上研討。李老師通過(guò)“引”“鏈”“問(wèn)”“研”“拓”五步情境教學(xué)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行了教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，體驗(yàn)在情境中抽象，感悟小數(shù)的本質(zhì)。

教而不研則淺，研而不教則空。教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器。課例展播后，工作站的陳瑞琪老師、周利老師分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。陳老師以“緊扣情境五環(huán)，落實(shí)教學(xué)五真”為主題進(jìn)行剖析：認(rèn)為本課例通過(guò)“引”－視頻引入，感受真生活；“鏈”－情境讀書，體會(huì)真情境；“問(wèn)”－觀察0.1，提出真問(wèn)題；“研”－探尋0.1，做出真思考；“拓”－拓展延伸，收獲真成長(zhǎng)。周老師以“借力五環(huán)情境，聚焦五大亮點(diǎn)”為主題進(jìn)行分析：本課例聚焦核心素養(yǎng)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)引入情境，滲透數(shù)學(xué)文化；借助圖形工具，滲透數(shù)學(xué)思想；抓住概念本質(zhì)，實(shí)踐深度學(xué)習(xí)；利用情境設(shè)計(jì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光。

此外，工作站領(lǐng)銜人劉澤云老師作了“情境中‘抽象’，培育數(shù)學(xué)眼光”微講座。他從專家眼中的“數(shù)學(xué)眼光”、課標(biāo)中的“數(shù)學(xué)眼光”、培育“數(shù)學(xué)眼光”的實(shí)踐三個(gè)部分分析了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)眼光培養(yǎng)的重要性和必要性。如何將學(xué)生數(shù)學(xué)眼光真正融入常態(tài)的課堂，轉(zhuǎn)化為每天發(fā)生的教學(xué)行動(dòng)，大家都還需努力。

宜賓韋曉軍工作站兩名成員以及涼山徐建偉工作站尹國(guó)秀老師進(jìn)行了觀課議課感悟分享。

四川省名師工作室領(lǐng)銜人熊繼華對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為此次活動(dòng)的亮點(diǎn)有四個(gè)，一是緊扣情境五環(huán)，落實(shí)素養(yǎng)延伸；二是在情境中抽象，螺旋式上升；三是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，又是對(duì)實(shí)踐的進(jìn)一步深思；四是圍繞分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課的深度建構(gòu)和整體感知，做到了數(shù)與運(yùn)算的融合。建議可以進(jìn)行從具體單位做支撐到轉(zhuǎn)換單位再到脫離單位的嘗試，還可以進(jìn)行單元整體架構(gòu)的思考。